案例
通州某中学王骥父母自述：我的孩子，原先以优秀的成绩进入北京某知名重点学校实验班学习。一年半后，因不适应该校的学习生活，孩子人际交往出现错位，与同学交流、交流出现挫折，使原本自信阳光的孩子变成了自卑、不求上进的沉默羔羊，常常出现少做作业或不做作业的状况，成绩由刚开始的年级第10名降低至年级近300名。父母万分焦虑。我当时写了一篇博客：“孩子，我拿什么爱你。我不可以容忍自己看着你在生活失败沼泽中挣扎，用我的余生看着你惶恐地找寻自己在这个世界的地方，过着不安宁的生活，孩子，请勿用你的叹息来惩罚我怎么样？” 2009年1月大家决定由重点校实验班转入通州区某普通中学学习。进入学校后，学校校长和班主任王老师针对他的弱点：不善交流，不会言辞，不喜欢运动等，“强迫”和鼓励他参加了学校的合唱队；针对他音质、音色上的天分，安排他承担了学校艺术节主持人、年级旗下讲话等任务，还参加了学校的急救、拓展等实践活动。孩子身上发生了巨大变化：由原来的沉默寡言变得爱说班内、学校的事了，同时，由体育的弱项变成了体育加试各项全满分；由原来常常不做作业或少做作业变成自我加压、掌握了管理时间、提前做完作业；由物理、数学学科弱点，变成学科强项；由和父母、同学交流不畅，变成交流顺畅，关爱同学，快乐自信。经过在这所中学一年半的学习，孩子以总分535分的优秀成绩考入著名示范校的高中理科实验班。
专家点评
北京师范大学首都基础教育研究院实行副院长乔树平：我为王骥爸爸妈妈的理性选择叫好！理性主要体目前察看孩子变化、选择合适孩子进步的学校、家校协同培育孩子三个方面。在曲折的婴幼儿教育过程中，王骥的母亲不虚荣、不从众、不盲目，他们了解，学校固然要紧，但孩子的学习情绪更为要紧，能从孩子心理发育的角度考虑孩子的进步，且与学校密切配合，帮助孩子重新打造自信，这一点是父母的智慧所在！
除此之外，学校可以持续探索因地制宜的有效渠道，在促进每个学生健康进步的育人过程中，打造并健全有父母参与的“综合诊断学生-剖析问题症结-研究对症良方-推荐学生成功”的有效教育模式，从而家校形成教育合力，鼓励孩子主动参与各项活动，给孩子搭建满足兴趣和展示才华的舞台，准时一定每个孩子经过努力获得的成绩，让孩子在学习和活动的过程中认识我们的进步潜力，定位我们的进步方向，在成长的过程中掌握自我调整，达成自我教育，这是学校的责任体现，也是教育的最高境界！其实，重点校、名校未必拥有比较适合孩子的教育方法，父母也应付我们的孩子有充分的认知，合适孩子的才是最好的。
